大量閱讀，就可以拿到好分數？那可不一定！這關係到孩子是否學會這件事－phyllisap4

作者：梁虹瑩(未來Family專欄作家)

我常常會被問到一個問題，就是：「老師，我的小孩很愛看書，他看了好多好多書，可是我覺得他好像考試的時候，都還不是很看得懂題目，然後也不太會抓重點，那他讀的這些書對他到底有沒有幫助？」

這是一個很好的問題。我在當國文老師的時候，就發現這個狀況。孩子可能會大量閱讀，但是不見得會增強他的閱讀理解能力，也不代表他的學習力會因此提升。這很明顯表示：大量閱讀這件事的功效沒有辦法直接反映在成績上。我當時也很困惑，不斷在思考這到底是怎麼一回事？

後來我成為喜閱樹的閱讀老師之後，開始在這一方面有許多更加深入的研究，不管是我自己的課程設計上面，或者是我開始大量的吸收相關知識之後，我才真的印證了一件事情：實際上，大量閱讀這件事情，可以增加孩子的詞彙庫，可是不代表一定可以增加孩子的閱讀理解能力。

這時候我們就要來思考一下，到底好的閱讀理解能力是什麼？它長怎樣？

如果你的孩子有好的閱讀理解能力，那第一個最明顯的特徵就是：他很會抓重點。這種人在看過文章後，重點會自動在腦中浮現，也習慣畫下自己心中的那些重點。這種閱讀理解能力好的孩子，幾乎可以說他一定是學習能力好的孩子。可是如果他天生不具備這樣的能力，那他有可能在閱讀時，眼睛像瀏覽器掃過一遍後，也抓不到重點在哪裡，於是就不見得能正確地理解文章中的文意。

所以「閱讀理解能力」跟「大量閱讀」，這兩件事情其實不太一樣。那怎麼樣去訓練孩子的閱讀理解能力呢？如果你要真的正確理解文本的話，其實必須經過一件很重要的事情，叫做「思考」。孩子要去思考過文章中的重點，才能真正理解文意。

所以，一堂好的閱讀課，到底要怎麼樣進行？我覺得應該是老師要先思考過整篇文章的結構，再循著結構去設計問題，於是每一個問題都像是在引導孩子去思索、抓重點。接下來他把每一個關鍵重點思考過一輪之後，自然能通篇地明白整篇文章的寓意，這樣子也才有所謂「閱讀思考」的過程。

孩子在反覆經歷這個閱讀思考的過程之後，閱讀理解的能力就會被訓練，就像是在模仿老師思考的歷程。而老師就是一次一次又一次地帶他走過，走到最後，孩子自己也就會走了。他會知道說，這個文章的結構大概是怎樣，接下來他會開始自己循著這樣子的路徑去思索，因為「模仿」就是學習很重要的一部分。

所以我要再次強調，大量的閱讀不見得能夠真正訓練到孩子的閱讀理解能力，因為孩子在閱讀的過程之中，你不知道他腦袋裡發生什麼事情。他可能像掃描機，掃過一遍之後沒有重點，沒有好好地思考，閱讀理解這件事情也就無法被正確地發生。

因此，閱讀理解如果要真正地被發生，它需要老師設計問題，並讓孩子好好去將這些問題思考過一遍之後，閱讀理解的過程才會真正發生。而他的閱讀理解能力，也才能夠同時透過他實際的思考，一遍又一遍反覆訓練而被建立起來。

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